ふきのこが「一度できたこと」をそのまま定着と見ない理由

子どもの支援では、
ある場面で一度うまくいくと、
どうしても
「できるようになってきた」
「少し定着してきた」
と受け止めたくなります。

たとえば、

• 初めて自分から活動に入れた
• 嫌がっていた流れを一回通せた
• 声かけで切り替えられた
• トイレ誘導に応じられた
• 集団の中で最後までいられた

こうした場面は、確かに大事です。
一度通ったこと、
一度でもできたことには意味があります。
その一回があるからこそ、
支援者も保護者も希望を持てます。

ですが、ふきのこでは、一度できたことを、そのまま“定着したこと”とは見ません。

なぜなら、
一回できたことと、
その子の中で安定して使える力になったことは、
同じではないからです。

むしろ、
たまたま条件が揃って通っただけのこと、
かなり無理をして通しただけのこと、
支援者の支えが強く入って成り立っただけのこともあります。

つまり、
一度できたことは希望ではあっても、
それだけで評価を固めると、
支援を読み違えやすくなります。

「一度できた」は大事です。でも、それだけではまだ分からないことが多いです

子どもの変化は、
一直線ではありません。

昨日できたことが今日は難しい。
今日は通ったのに次回は止まる。
ある支援者の時はできたのに、別の人だと崩れる。

こうしたことは普通にあります。

それなのに、
一度できたことをすぐ
「もうできること」
として扱ってしまうと、
本人にとってはかなり重くなることがあります。

なぜなら、
まだ不安定なものを、
大人の側が“できる前提”で扱い始めるからです。

すると、

• 次も同じように求められる
• 前回より支えを減らされる
• うまくいかないと後退のように見られる
• 本人も「できなきゃいけない」に変わりやすい

ということが起きます。

だから、ふきのこでは
一度できたことを喜びながらも、
それが何によって起きたのか
をかなり丁寧に見ます。

ふきのこが見ているのは「できた事実」より「何でできたか」です

ふきのこでは、
子どもが何かを一回通せた時、
まず
「もう大丈夫そう」
とは考えません。

それより先に、

• どんな条件が揃っていたのか
• 誰が関わっていたのか
• どんな支えが入っていたのか
• その時の表情はどうだったか
• 終わった後に反動はなかったか
• 本人に無理はなかったか

を見ます。

たとえば、
トイレ誘導に一回応じられたとしても、

• たまたま気分がよかったのか
• その前に十分落ち着けていたのか
• 支援者の言い方がたまたま合っていたのか
• 排泄のタイミングがちょうどよかったのか

で意味は全く変わります。

つまり、
一回できたことを支援に活かすには、
成功の条件を分解して見ること
が必要です。

なぜ「一度できたこと」をそのまま定着と見ないのか

1. たまたま通っただけの可能性があるからです

子どもの行動は、
その日の体調、疲れ、環境、人の配置、流れの分かりやすさなどでかなり変わります。

だから、
一度できたことが、
本当に力として積み上がったのか、
たまたま条件が良かっただけなのかは、
一回では分かりません。

ふきのこでは、
そこを区別せずに
「できたから次もできるはず」
とは考えません。

2. 無理をして通した一回かもしれないからです

見た目にはできていても、
本人はかなり緊張していたり、
頑張りすぎていたりすることがあります。

表情が固い、
視線が止まる、
終わった後に一気に崩れる、
帰宅後に反動が出る。

こうしたことがあるなら、
その一回は“定着”ではなく、
かなり負荷の高い通過
だったかもしれません。

これを定着と見てしまうと、
次も同じ負荷で求めることになり、
崩れが強くなりやすいです。

3. 支援者の支え込みで通っていた可能性があるからです

一回できた場面の中には、
支援者がかなり丁寧に支えていたケースもあります。

たとえば、

• タイミングを細かく合わせていた
• 声かけ量をかなり調整していた
• 人や刺激を減らしていた
• 流れを細かく区切っていた

こうした条件があって初めて通ったなら、
それは「もう一人でできる」ではありません。

むしろ、
どういう支えがあれば通れるのかが見えた
という意味の方が大きいです。

4. 一回できたことを基準にすると、次に苦しくなるからです

一度できたことは、
大人の記憶に強く残ります。

だから次にできなかった時、
どうしても
「前はできたのに」
という見方が生まれやすいです。

でも、その見方は
子どもにとってかなり重いです。

本人の中では、
毎回条件が違う。
前回はたまたま通れた。
今回はしんどい。
でも大人は「できるはず」と思っている。

このズレが、
余計にその子を苦しくさせることがあります。

児童発達支援・放課後等デイサービスでは、「一回できた」が早く評価になりやすいです

児童発達支援や放課後等デイサービスでは、
どうしても
前向きな変化を拾いたい気持ちがあります。

それ自体は悪いことではありません。
小さな変化に気づくことは大事です。

でも、その一方で、
一回できたことが
思った以上に早く
「できること」
として扱われやすいです。

たとえば、

• 前回は座れたから今回も座れるはず
• 一度トイレで成功したからもういけるはず
• 活動に入れたから次も同じように参加できるはず

といった見方です。

でも、ふきのこでは
そこを急ぎません。

なぜなら、
本当に見たいのは
一回の成功ではなく、
どういう条件ならその子が繰り返し通りやすいか
だからです。

支援全体の土台になる考え方は、
こちらの記事でも詳しく整理しています。
強度行動障害の支援方法｜爆発前・爆発中・回復期の具体対応と判断設計

ふきのこでは、「一回できた」をゴールではなく手がかりとして見ます

ふきのこにとって、
一回できたことはとても大切です。

でも、それは
「もう安心」
のサインではありません。

むしろ、

• 何があれば通れるのか
• どこまでなら無理がないのか
• 何を減らすと入りやすいのか
• 次に何を再現したいのか

を知るための手がかりです。

つまり、
一回できたことを
成果として固定するより、
支援の条件を知る材料として使う
ことを大切にしています。

ふきのこの支援観では、「できた」は終点ではなく見立ての入口です

ふきのこの支援観シリーズでは、
一見前向きに見える結果ほど、
そのまま固定しないことを大切にしています。

一度できたこともその一つです。

それを定着と見てしまうのではなく、
どんな条件があったのか、
どんな支えが効いていたのか、
本人に無理はなかったのかを見る。

そこまで見て初めて、
その一回は次につながる意味を持ちます。

支援観シリーズ一覧は、こちらから見られます。
ふきのこの支援観

ふきのこで大切にしていること

ふきのこでは、
一度できたことを、
そのまま定着とは見ません。

そうではなく、

• 何があって通れたのか
• どんな支えが必要だったのか
• 本人に無理はなかったか
• 終わった後に反動はないか
• 次に再現したい条件は何か

を見ます。

大切なのは、
一回の成功を急いで評価することではなく、
その一回から、その子が通りやすい条件を丁寧に見つけていくこと
です。

ふきのこの支援や事業所の概要については、
こちらをご覧ください。
ふきのこについて

まとめ

ふきのこが「一度できたこと」をそのまま定着と見ないのは、
一回の成功には、たまたま通った条件、強い支え、本人の無理が含まれていることがあるからです。

大切なのは、
「できたからもう大丈夫」と急ぐことではなく、
何があればその子が通れるのかを、一回の成功から丁寧に読み取ること
です。

その視点があると、
支援は結果を急いで固定するものではなく、
その子に合う条件を少しずつ育てていくものへ変わっていきます。