見られているとできない子どもをどう支えるか｜注目されることで処理が落ちる子のケーススタディ

一人ならできる。
家ではできる。
支援者と一対一なら通る。

でも、誰かが見ていると急にできなくなる。
周りに人が集まると止まる。
「やってみて」と言われると固まる。
見られていると分かった瞬間に、手が止まる。

こうした相談は少なくありません。

保護者や支援者の方からすると、
「さっきまでできていたのに、なぜ急にできなくなるのか」
「やる気がないのか、恥ずかしいだけなのか」
「本当はできるのに、見られると崩れる理由が分からない」
と感じやすいテーマです。

ですが実際には、
このタイプの子は
見られている場面でわざと止まっているのではなく、
注目されること自体が負荷となり、できていた処理が一気に落ちている
ことが少なくありません。

この記事では、
見られているとできない子どもをどう見るか、どう支えるか
を、ケーススタディとして整理します。

ケース｜普段はできるのに、人が見ていると急に止まってしまう

小学2年生の男の子。
自閉スペクトラム症の診断があり、
個別の場面ではある程度通ることが増えてきていました。

支援者と一対一なら、

• 靴を履く
• 片づけをする
• 簡単な課題に取り組む
• 挨拶をする

といったことが、波はありながらもできる日がありました。

ところが、
他児や保護者、他の支援者が近くにいると様子が変わります。

• 急に動きが止まる
• 視線をそらす
• 手元が止まる
• 「やらない」と言う
• そのまま固まる、逃げる

保護者は
「家ではできるのに、外では急に何もできなくなる」
「見られていると分かった瞬間に崩れる」
と悩まれていました。

ですが丁寧に見ていくと、
この子はできないのではなく、
見られていることで、失敗への緊張や処理負荷が一気に上がっていた
のです。

「人前でやらない子」でまとめない

このテーマで起こりやすい読み違いは、

• 恥ずかしがり屋なだけだ
• 注目を集めたいだけだ
• 本当はやりたくないから止まっている
• 甘やかすと余計に人前でやらなくなる

という見方です。

ですが実際には、
見られていることが苦手な子には、

• 失敗を見られる不安
• 注目されることへの緊張
• 複数の視線があること自体の負荷
• 言葉や期待が一気に重なるしんどさ
• 「ちゃんとやらないといけない」と感じやすい特性

などが重なっていることがあります。

つまり、
問題は性格ではなく、
注目されることで、元々できていたことを支える余裕が一気になくなること
かもしれないのです。

まず見るべきなのは「できなかったこと」ではなく「どの視線・どの場面で止まるか」

このケースでは、
「人前でできなかった」という結果だけを見ても支援は進みません。

本当に見るべきなのは、

• 誰に見られると止まりやすいか
• 一人増えるだけで変わるのか
• 声をかけられた瞬間に止まるのか
• 成功場面でも見られると止まるのか
• 見られる人数や距離で差があるのか

です。

たとえば、

• 保護者が見ている時だけ強い
• 他児が近くにいると固まる
• 「見てるよ」「できるかな」で止まる
• 大人が近づくだけで手元が止まる
• 一対一ならできるが、集団の視線で崩れる

など、
かなり具体的な偏りがあります。

見られているとできない子によくある4つの背景

1. 注目そのものが強い負荷になる

視線、期待、評価の空気は、
本人にとってかなり重い刺激になることがあります。
周囲には何気ない注目でも、本人には強すぎることがあります。

2. 失敗への不安が強い

できないこと自体より、
できないところを見られることがしんどい子がいます。
そのため、やる前から止まることがあります。

3. 一対一の方が処理しやすい

相手が一人で、関係が安定していると通るのに、
人が増えると一気に情報量が増え、処理しきれなくなる子がいます。

4. 「頑張って見せる」ことが負荷になっている

見られると、ただやるだけでなく
“ちゃんとやる”ことまで求められているように感じる子もいます。
その緊張が動きを止めることがあります。

支援で最初にやること｜人前でやらせる前に、通る条件をはっきりさせる

このケースでまず必要なのは、
みんなの前でもやらせる練習を急ぐことではありません。

先にやるべきなのは、
その子が通りやすい条件を整理すること
です。

たとえば、

• 一対一なら通るのか
• 距離があると大丈夫なのか
• 声かけなしなら動けるのか
• 見ている人数が少ないと通るのか
• 終わりが見えると入りやすいのか

などです。

大事なのは、
「人前でもできるようにする」前に、
まずどんな条件ならできるのかをつかむこと
です。

有効だった具体的な工夫

1. 見る人数を減らす

最初から複数人の前で求めるのではなく、
一対一、次に少し離れた場所に一人、のように負荷を小さくしていく方が通りやすい子がいます。

2. 「見てるよ」「やってみて」を減らす

励ましのつもりの言葉が、逆に注目を強めて止まる子もいます。
声かけを減らすだけで動けることがあります。

3. 成功を見せる場面を無理に作らない

「お母さんに見せて」「みんなの前でやってみよう」は負荷が高いことがあります。
まずは見せなくてもできることを積み上げる方が安定します。

4. 終わりが見える課題から入る

短く、すぐ終わるものの方が入りやすい子もいます。
長く見られる場面は負荷が上がりやすいです。

やってはいけない関わり

• 「家ではできるのに」と比較する
• 人前でできないことを怠けとみなす
• 応援や励ましを重ねすぎる
• みんなの前で成功を見せることを急ぐ
• 止まった後に長く説得する
• できなかったことをその場で評価する

これらは一見前向きな関わりに見えても、
本人にとっては
見られる場面＝さらにしんどくなる場面
として強化されやすいです。

家庭と支援者で共有したいこと

このケースも、
家庭だけで抱えず、
学校や放課後等デイサービス、支援者と共有した方がいいです。

共有したいのは、
「見られるとできません」だけではありません。

• 誰に見られると難しいか
• 何人いると止まりやすいか
• 声かけで悪化するか
• 一対一なら何が通るか
• 少しでも通りやすい条件は何か

まで共有できると、
やる気や性格の問題ではなく、
場面負荷の問題として見えてきます。

記録で残すべきこと

このケースも、
感覚ではなく記録が大事です。

残すべきなのは、
「また見られるとできなかった」だけではありません。

• 誰が見ていたか
• 何人いたか
• どの距離だったか
• 声かけはあったか
• 何なら通ったか
• 少しでも入りやすかった条件は何か

ここまで残ると、
「人前が苦手な子」ではなく、
どの条件で注目が負荷になるのか
が見えてきます。

ふきのこで大切にしている視点

ふきのこでは、
見られているとできない子を
「やる気がない子」とは見ません。

そうではなく、

• 何が緊張を強めるのか
• どの視線が重いのか
• どこまでなら通るのか
• どうすれば注目の負荷を下げられるのか

を見ます。

大切なのは、
人前でできるように押すことではなく、
通る条件を見つけて、少しずつ広げていくこと
です。

ふきのこの支援の考え方や、日々どんな視点で子どもたちを見ているかは、
こちらの記事でまとめています。
ふきのことは｜支援の考え方と大切にしていること

また、強度行動障害の支援全体像や、
爆発前・爆発中・回復期を含めた支援方法の整理は、
こちらの記事で詳しくまとめています。

強度行動障害の支援方法｜爆発前・爆発中・回復期の具体対応と判断設計

似た構造として、
口頭指示なら動けるのに絵カードで崩れるケースは
口頭指示なら動けるのに絵カードを出すと崩れる子どもをどう支えるか｜視覚支援が逆効果になる子のケーススタディ
でも整理しています。

まとめ

見られているとできない子どもは、
やる気がないのでも、わざと止まっているのでもなく、
注目されること自体が負荷になり、できていた処理が落ちていることがあります。

大切なのは、
「できるはずなのに」で押すのではなく、
どの視線、どの人数、どの声かけで負荷が上がるのか
を見つけることです。

その上で、
見る人数を減らす、
声かけを減らす、
短い課題から入る、
見せることを急がない。

こうした支援に変わるだけで、
見られる場面での止まり方はかなり変わってきます。

見られているとできないことは、
本人の甘えではなく、
注目場面の設計を組み直すサインとして見ることが大切です。

よくある質問

見られるとできないのは、恥ずかしがり屋なだけですか？

そうとは限りません。
視線や期待そのものが強い負荷になっている子もいます。

人前でもやらせた方が慣れますか？

一概には言えません。
まずは通る条件を見つけて、負荷を小さくした方がうまくいく子も多いです。

励ました方がいいですか？

励ましが逆に注目を強めることがあります。
その子によっては、言葉を減らす方が通りやすいです。

支援者とは何を共有するといいですか？

誰に見られると難しいか、何人までなら大丈夫か、少しでも通りやすい条件まで共有できると支援が具体的になります。