▶ 強度行動障害の支援方法
誤学習ケース㉝｜回避学習（問題行動で課題を回避する誤学習）
支援現場では、課題や活動が始まる場面で問題行動が起きることがあります。
例えば次のような場面です。
- 課題を提示した瞬間に怒る
- 机をひっくり返す
- 床に伏せる
- 他害が起きる
このとき安全を優先して課題を中止することがあります。
この経験が繰り返されると、子どもは次のように学習します。
問題行動をすると課題がなくなる
これが回避学習です。
回避学習とは何か
回避学習とは、嫌な状況を回避するために行動が学習される現象です。
行動分析の構造で見ると、次のようになります。
- 嫌な課題が提示される
- 問題行動が起きる
- 課題が中止される
このとき子どもは次のように学習します。
問題行動 → 課題がなくなる
この経験が繰り返されると、問題行動は強化されます。
誤学習の形成プロセス
回避学習は、次のような流れで形成されます。
- 苦手な課題が提示される
- 不安や負荷が上がる
- 問題行動が起きる
- 課題が中止される
この経験が繰り返されると、次第に行動は変化します。
- 課題提示の瞬間に問題行動
- 課題を見るだけで拒否
- 課題前から崩れる
つまり子どもにとって問題行動は
最も確実な回避手段
になってしまいます。
ケース
ある子どもは、学習課題の場面で次のような行動を示していました。
- 課題を提示すると怒る
- 机を叩く
- 物を投げる
安全を優先し、職員は課題を中止することがありました。
この経験が繰り返されることで
問題行動 → 課題中止
という学習が形成されました。
すると次第に
- 課題提示で即問題行動
- 課題を見るだけで拒否
という状態へ発展していきました。
なぜ回避学習は強く固定するのか
回避学習は負の強化によって形成されます。
負の強化とは
嫌な刺激が取り除かれることで行動が強化される
という仕組みです。
つまり子どもにとって
問題行動は最も成功率の高い回避手段
になります。
支援で重要な視点
回避学習を防ぐためには、次の視点が重要です。
- 課題の負荷を調整する
- 問題行動で課題を消さない
- 別の回避手段を教える
つまり重要なのは
課題設計と支援設計
です。
問題行動の構造を理解する
問題行動は突然起きるものではなく、学習によって形成されます。
問題行動の基本構造については、こちらの記事でも解説しています。
また、強度行動障害の支援方法については以下の記事で体系的に解説しています。
関連する誤学習ケース
- 誤学習ケース㉚｜行動エスカレーション
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強度行動障害の支援方法を体系的にまとめています
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