誤学習ケース㉘｜回復後の“優しさ”が再発を作る（回復後強化）

強度行動障害の支援では、行動が落ち着いた後に支援者が優しく関わる場面が多く見られます。

「落ち着いたね」

「もう大丈夫だよ」

「頑張ったね」

一見するととても望ましい関わりに見えます。しかし状況によっては、この関わりが問題行動を維持・強化する構造を作ることがあります。

このパターンをここでは回復後強化と呼びます。

行動の流れ

典型的な流れは次のようになります。

環境負荷
↓
問題行動
↓
行動収束
↓
支援者の優しい関わり

このとき本人の学習としては

問題行動
↓
支援者が優しく関わる

という構造が形成されます。

つまり問題行動が関係性回復のきっかけとして学習される可能性があります。

なぜこの誤学習は起きるのか

多くの支援者は、行動が収束したあとに安心感を与えることを目的として関わります。

これは支援者として自然な反応です。

しかし行動分析の視点では重要なのは行動の前後関係です。

問題行動の後に

• 身体接触
• 声かけ
• 共感
• 安心の提供

が集中すると、それらが行動の結果として機能する可能性があります。

つまり

問題行動 → 関係回復

という学習です。

現場でよく見られる例

例えば次のような場面です。

課題活動中に叩く行動が出る。
支援者が距離を取り見守る。
行動が落ち着く。
その後支援者が近づき優しく声をかける。

このとき本人の経験としては

叩く
↓
先生が優しく関わる

という関係が成立することがあります。

支援が難しい理由

この誤学習が起きやすい理由は、支援者の行動がためです。

叱責ではなく、共感や安心の提供が行われているため、問題として認識されにくいのです。

しかし行動分析の観点では

行動の直後に何が起きたか

が重要になります。

支援の視点

この構造を防ぐためには、行動の収束後の関わり方を意識する必要があります。

• 落ち着いた直後に関わりを集中させない
• ニュートラルな状態を一定時間保つ
• 適切行動の場面で関わりを増やす

つまり

問題行動 → 関係回復

ではなく

適切行動 → 関係形成

という学習を作ることが重要になります。

誤学習は善意から生まれることがある

問題行動の誤学習は、必ずしも不適切な対応から生まれるわけではありません。

むしろ多くの場合、支援者のが行動の直後に集中することで形成されます。

そのため、支援では

• 行動
• 結果
• 学習

の関係を常に意識する必要があります。

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