【誤学習ケース】
本記事では、強度行動障害の支援現場で起きやすい誤学習（支援が行動を強化してしまう構造）について解説します。
今回は「要求が通るまで行動が強くなる構造」を行動分析の視点から整理します。

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誤学習ケース⑳｜要求が通るまで行動が強くなる構造

強度行動障害の支援では、子どもの要求が通らない場面が存在します。

例えば次のような場面です。

• まだ遊びを続けたい
• 順番を待ちたくない
• 別の活動をしたい
• 帰りたくない

このような場面で行動が強くなることがあります。

• 大声を出す
• 物を投げる
• 床に寝転ぶ
• 他害

支援者は安全確保や場面収束のために、最終的に要求を通してしまうことがあります。

しかしこの対応が繰り返されると、ある学習が成立します。

行動の構造

行動は次の関係で理解されます。

A（先行条件） → B（行動） → C（結果）

例えば次のような流れです。

A：要求が通らない
B：大声・物投げ
C：要求が通る

このとき子どもは次の関係を学習します。

強い行動 → 要求が通る

つまり行動が要求を通す手段として機能するようになります。

エスカレーションが起きる理由

この学習が成立すると、次の現象が起きます。

①最初は小さな行動

• 小さな声
• 軽い拒否

②要求が通らない

③行動が強くなる

• 大声
• 床に寝る
• 物を投げる

④最終的に要求が通る

この結果、子どもは次を学びます。

もっと強くすれば通る

これが行動エスカレーションの典型構造です。

現場で見られる典型パターン

多くの現場では次の順序が起きています。

拒否
↓
声が大きくなる
↓
物を叩く
↓
床に寝転ぶ
↓
他害
↓
要求が通る

このとき最後の結果が学習を固定します。

つまり

最も強い行動が成功体験になる

という構造です。

支援の修正方法

①要求行動を教える

問題行動ではなく、適切な要求方法を教えます。

• 言葉で伝える
• カードを使う
• 支援者を呼ぶ

②小さな行動で要求を受け取る

エスカレーション前の行動に注目します。

例えば

• 声をかけた
• 近づいた
• 手を挙げた

こうした行動で要求が伝わる経験を作ります。

③エスカレーションを成功体験にしない

最も強い行動のあとで要求が通ると、その行動が固定されます。

そのため支援では行動の順序を意識する必要があります。

まとめ

強度行動障害の支援では、要求場面で行動が強くなることがあります。

しかし状況によっては

強い行動 → 要求が通る

という誤学習が成立している場合があります。

支援では

• 適切な要求行動
• 早い段階での対応
• エスカレーションの予防

といった視点が重要になります。

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